Rapport de fermeture 2021-2022-AE Kidal

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Table des matières
PRINCIPAUX SIGLES OU ABREVIATIONS UTILISES ...................................................... 2
PARTIE ADMINISTRATIVE ................................................................................................... 3

INTRODUCTION : .................................................................................................................... 4
I. DES CONDITIONS DU DEROULEMENT DE L’ANNEE SCOLAIRE ........................ 4
II. DE L’EDUCATION PRESCOLAIRE ............................................................................... 6

III. DE L’EDUCATION NON FORMELLE ................................................................. 6

IV. DE LA SCOLARISATION DES FILLES : ............................................................ 7
V. DE l’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL ..................................................................... 7

VI. DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL ........................................ 7
1. DES ECOLES : ................................................................................................................. 8

2. DE LA FREQUENTATION SCOLAIRE ......................................................................... 9
3. DES LOCAUX ................................................................................................................... 9

4. DES EXAMENS DE FIN D’ANNEE ............................................................................... 9

a) Enseignement Fondamental ............................................................................. 9

POURCENTAGE REUSSITE AU DEF ........................................................................... 9

b) Enseignement Secondaire.................................................................................. 9

5. DU PERSONNEL ENSEIGNANT ET D’ENCADREMENT ............................. 10

6. DE L’ORGANISATION PEDAGOGIQUE ET DE L’EXECUTION DES

PROGRAMMES ............................................................................................................... 11

7. DE LA SITUATIONS DES CANTINES SCOLAIRES ........................................ 11

8. DES CREDITS DE FONCTIONNEMENT ............................................................ 12

9. DES SALAIRES DU PERSONNEL ENSEIGNANT ........................................... 12

9. DES RAPPORTS AVEC LES PARTENAIRES............................................................. 12
CONCLUSION : ...................................................................................................................... 12

Partie statistique ....................................................................................................................... 14
ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL ................................................................................ 15

TABLEAU I : Résultats statistiques des résultats du Diplôme d'Etudes Fondamentales(

D.E.F.) session de juin 2022 .................................................................................................... 16
a) Réguliers ........................................................................................................................ 16
b) Candidats Libres ........................................................................................................ 16

TABLEAU II : Répartition des effectifs par année d’études et par sexe suivant les

propositions de passage, redoublement et exclusion en fin d’année scolaire (1er et 2ème cycle)

.................................................................................................................................................. 17
a) Enseignement public ..................................................................................................... 17

b) Enseignement privé/Medersa .................................................................................... 17
TABLEAU IV : Besoins en mobiliers pour la rentrée 2022-2023 ....................................... 18
ARMOIRES ......................................................................................................................... 18

TABLEAU V : Besoins en fournitures pour la rentrée 2022-2023 ...................................... 18
TABLEAU VI : Mouvement du personnel au cours de l’année scolaire : .......................... 18

ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL ..................................................................... 20
TABLEAU I : Résultats de fin d’année- 10ème Année ....................................................... 21
TABLEAU II : Résultats de fin d’année- 11ème Sciences .................................................. 21

Tableau III : Résultats de fin d’année- 11ème Sciences Economiques et Sociales(SES) .... 21
TABLEAU IV : Résultats de fin d’année Baccalauréat malien session de juillet 2022 ...... 22

TABLEAU V : Besoins de nouveaux enseignants ............................................................... 23

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PRINCIPAUX SIGLES OU ABREVIATIONS UTILISES
A.E : Académie d’Enseignement

A.M.E : Association des Mères d’Elèves

A.P.E : Associations des Parents d’Elèves

C.A : Communauté d’Apprentissage

C.A.B : Cabinet

C.A.P : Centre d’Animation Pédagogique

C.E.D : Centre d’Etude pour le Développement

C.A.F : Centre d’Alphabétisation Fonctionnelle

C.A.Fé : Centre d’Alphabétisation Féminin

C.D.P.E : Centre de Développement de la Petite enfance

C.G.S : Comité de Gestion Scolaire

C.N.C.S : Centre National des Cantines Scolaires

C.N.E.C.E : Centre National des Examens et Concours de l’Education

C.O : Conseiller à l’Orientation

C.P : Conseiller Pédagogique

C.P.S : Cellule de planification et de Statistique

DA.E : Directeur de l’Académie d’Enseignement

I.R.C : (Institute Rescue Comitee)

D.E.F : Diplôme d’Etudes Fondamentales

D.N.E.F : Direction National de l’Enseignement Fondamental

E.C.U : Ecoles à Classe Unique

Ex : Exclu

J.E : Jardin d’Enfants

M.E.N : Ministère de l’Education Nationale

O.N.G : Organisme Non Gouvernementale

P : Passant

R : Redoublant

SOLISA : Solidarité Internationale au Sahel

W.E : World Education

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PARTIE ADMINISTRATIVE

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INTRODUCTION :

L’année scolaire 2021-2022 s’est achevée en juillet avec le déroulement des

examens de fin d’année à savoir : le Diplôme d’Etudes Fondamentales (DEF) au

niveau de l’enseignement fondamental, le Baccalauréat pour l’enseignement

secondaire général conformément aux dates indiquées.

I. DES CONDITIONS DU DEROULEMENT DE L’ANNEE SCOLAIRE

Cette année scolaire s’est très bien déroulée dans la circonscription de l’Académie

d’Enseignement de Kidal et les résultats aux différents examens de fin d’année sont des

motifs d’encouragement.

Les écoles ouvertes au CAP de Kidal n’ont connu aucun disfonctionnement lié à

l’absence précoce d’eau.

Les écoles à cantine ont souffert de la rupture au niveau de leur ravitaillement

pendant toute l’année scolaire.

Il faut aussi signaler que certaines écoles, en milieu rural, ont dû fermer avant le

30 juin à cause d’une part du manque d’eau sur les sites du fait de la mauvaise

pluviométrie à l’échelle régionale et, d’autre part à cause du non

approvisionnement des cantines scolaires et le départ de leurs enseignants

volontaires par manque de motivation. .

Malgré les difficultés évoquées ci-haut, des acquis importants ont été notés :

➢ L’achèvement des programmes scolaires dans les cycles 1 et 2 pour presque

toutes les écoles;

➢ Le suivi et la supervision d’une bonne partie des écoles de la

circonscription du CAP ;

➢ La tenue des examens professionnels ;

➢ Le bon déroulement de l’examen du Diplôme d’Etudes Fondamentales

(DEF)

➢ De bons résultats à l’examen du DEF.

➢ Les renforcements tant du côté des enseignants volontaires, des CGS, des

AME et apprenants par les partenaires World Education avec ses ONG de

mise en œuvre (SOLISA et AEDS) dans le cadre du PACETEM et, par

Help For Sahel, ont significativement apporté leur pesant d’or dans la

bonne réussite de l’année scolaire.

Au CAP de Tin-Essako, l’année scolaire 2021-2022 s’est déroulée dans un

contexte sécuritaire toujours fragile. L’accès à toutes les écoles de la

circonscription du CAP n’est possible qu’à travers des missions conjointes :

administrations scolaires, ONG, avec l’appui des autorités locales. L’insécurité

résiduelle existe toujours dans la zone. Huit (8) écoles publiques et huit (8) écoles

franco-arabes (écoles coraniques rénovées), ont pu ouvrir le premier novembre

2021 dans les cercles de Tin-Essako et d’Achibogho. L’année scolaire a enregistré

la présence de deux (2) enseignants fonctionnaires des collectivités (FCT). L’un a

servi à l’école fondamentale de Toua Ag Adass et l’autre à l’école franco-arabe de

Tabaloulte. Toutes les autres écoles ont fonctionné avec des enseignants

volontaires pris en charge par les communautés jusqu’au trente (30) juin 2022.

Contrairement à l’année précédente les écoles de la circonscription n’ont connu

aucun retard. Toutes les écoles, hormis Toua Ag Adass et Tabaloulte ont

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fonctionné seulement avec des enseignants volontaires souvent non-

professionnels. Ces écoles souffrent aussi du manque de prises en charge

sanitaire, de points d’eaux fonctionnels, de locaux avec fort besoin de

réhabilitation et surtout du non approvisionnement des cantines scolaires.

Malgré ces difficultés, il y’a des acquis importants :

➢ Le déroulement des programmes scolaires à un niveau acceptable

pour les écoles publiques

➢ Le suivi et la supervision de proximité des écoles de la

circonscription.

Au CAP d’Abeïbara, l’année scolaire 2021-2022 s’est bien déroulée dans les

conditions idoines d’enseignement – apprentissage. Les enseignants ont pu

achever les programmes condensés mis à leur disposition par le département

dans le cadre d’une stratégie de rattrapage des années dites < années perdues>.

A l’instar du CAP de Tinessako, Abeibara connaît la même situation de crainte

en ce qui concerne la présence des enseignants FCT. Ce qui fait que les écoles

fonctionnelles sont tenues par les enseignants volontaires, fils du terroir. Cela

impacte aussi sur la régularité des missions de suivi et de supervision.

Les écoles ont souffert du manque d’approvisionnement de leurs cantines, toute

l’année scolaire.

Dans la circonscription du CAP de Tessalit, l’année scolaire 2021-2022 a connu de

sérieuses perturbations. Les perturbations majeures ont été l’abandon pur et

simple des classes par presque la totalité des enseignants fonctionnaires des

collectivités au profit de la MINUSMA, des ONG et des sites d’orpaillage. Cette

année, les cantines n’ont pas fonctionné à cause de leur non approvisionnement

par le PAM et son ONG d’acheminement qui est SOLISA. Cet état de fait a

sérieusement joué sur la fonctionnalité surtout celles du milieu rural.

En dépit de ces goulots d’étranglement, des acquis notoires sont à noter :

➢ L’achèvement des programmes scolaires au niveau 1er cycle dans les écoles

qui fonctionnent dans les communes de Timtaghène et d’Aguelhok.

➢ Quelques visites de suivi-supervision ont été effectuées et les

évaluations pédagogiques se sont normalement déroulées.

Au lycée Attaher Ag Illy de Kidal, l’année scolaire 2021 – 2022 s’est déroulée

conformément au calendrier national. Les cours ont démarré, le lundi, 1er

novembre 2021 avec 5 classes : une 10ème CG, une 11ème année Sciences

Economiques et Sociales, une 11ème Sciences(SES) et deux (02) classes de

terminales : une 12è année Sciences Economiques (TSECO) et une 12ème

terminale Sciences Sociales (TSS). Comme pour les autres années antérieures

2017-2018, 2018-2019 et 2020-2021, l’année scolaire 2021-2022 s’est déroulée

sans les trente et cinq (35) professeurs de l’établissement en abandon de poste

depuis 2012 suite à la crise dite du Nord. L’administration scolaire ne compte que

le seul Proviseur.

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II. DE L’EDUCATION PRESCOLAIRE

Quatre jardins d’enfants ont fonctionné dans la circonscription de l’AE. Malgré

les efforts déployés dans le cadre de la promotion de cet ordre d’enseignement, il

reste confronté à l’insuffisance de personnel qualifié pour l’encadrement et une

certaine nonchalance des communautés malgré les multiples occasions de

sensibilisation et de rappel des rôles et responsabilités à l’endroit des acteurs et

partenaires du secteur. Les centres existants ne disposent pas de local approprié

et souffrent de l’insuffisance de mobiliers et de manuels.

Les CDPE restent confrontés à des problèmes tels que :

- L’insuffisance de manuels et de guides pédagogiques ;

- L’insuffisance de personnel qualifié ;

- L’insuffisance de local approprié et équipé ;

- La non appropriation par les collectivités territoriales et les communautés

de leur rôle et responsabilité en la matière.

III. DE L’EDUCATION NON FORMELLE

Les ONG intervenant dans le domaine ont bénéficié de l’accompagnement

technique des CAP. Il faut noter que l’absence de synergie entre les intervenants

dans ce sous-secteur constitue une entrave majeure à la connaissance de ses

performances et de son développement.

Le développement et la redynamisation de l’Education non formelle dans la

région passeront par :

➢ La poursuite de la sensibilisation des populations et collectivités en faveur

de l’alphabétisation et l’importance voire la nécessité de création des CED.

Pour rappel, Kidal n’a jamais disposé de CED fonctionnel ;

➢ La dotation des CAP en moyens humains et logistiques pour poursuivre,

appuyer, faire la promotion de la politique de l’Education Non Formelle.

➢ La mise en place des CED/CAF/CAFé ;

➢ La mise en place des comités de gestion des CED/CAF/CAFé et former

leurs membres ;

➢ La dotation de chaque CED/CAF/CAFé d’une cantine et assurer son

approvisionnement.

➢ La diligence à travers le Ministère de l’administration Territoriale du

paiement des contributions des collectivités à la prise en charge des

salaires des Éducateurs CED/CAF/CAFé ;

➢ Le renforcement des capacités des acteurs que sont les services techniques,

les collectivités, la société civile à prendre en charge tous les volets du non

formel.

➢ La mise en place des projets de développement viables pour assurer un

emploi à la tranche alphabétisée de la population.

➢ Le renforcement du partenariat autour du secteur de l’éducation non

formelle.

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IV. DE LA SCOLARISATION DES FILLES :

Grâce à l’implication des différents acteurs et partenaires pendant les activités et

les cadres de concertations périodiques organisés par l’AE sur financement du

budget d’Etat des résultats importants ont été atteints grâce aux stratégies

novatrices. Cependant, les actions entreprises doivent être poursuivies et

soutenues car la promotion de la scolarisation des filles exige un engagement

massif et continu des parents ; des communautés, des élus, des pouvoirs publics

et des partenaires à travers un accompagnement constant par des projets et

initiatives viables et porteurs en vue de réduire les disparités entre genre.

Les activités destinées à impulser l’accès et le maintien des filles à l’école

comme les cours de ré médiation et la bourse des filles permettront de favoriser

la scolarisation d’un grand nombre de filles.
V. DE l’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL

L’évolution du nombre des salles de classe, des effectifs et des besoins des

structures d’encadrement en moyens humains et matériels prouve qu’il est en

plein essor dans la région.

En effet les quatre Centres d’Animation Pédagogique, celui de Kidal, Abeïbara,

Tin-Essako et de Tessalit assurent l’encadrement des écoles des cinq cercles de la

région (Kidal, Tessalit, Abeibara, Tinessako et Achibogho).

Le personnel est toujours insuffisant tant à l’Académie qu’au niveau des Centres

d’Animation Pédagogique et des écoles.

Les écoles à cantine ont souffert de la brusque et longue rupture au niveau de

leur ravitaillement, toute l’année scolaire.

Dans le souci d’adapter l’enseignement aux réalités sécuritaires du terrain,

certaines écoles ont intégré l’enseignement coranique dans les emplois de temps,

généralement le matin entre 6 heures et 7h30.

A ce niveau, les acquis remarquables sont entre autres : Le suivi et la supervision

d’une bonne partie des écoles de la circonscription des CAP ;

➢ La tenue des examens professionnels ;

➢ Le bon déroulement de l’examen du Diplôme d’Etudes Fondamentales

(DEF).

Aucune école de la région n’a bénéficié de vivres pour les cantines cette année.

Toutes les écoles qui ont fonctionné l’ont été avec des enseignants volontaires

souvent non-professionnels. Elles souffrent aussi du manque de prises en charge

sanitaire, de points d’eaux fonctionnels en permanence et de locaux à fort besoin

de réhabilitation.

VI. DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL

L’année scolaire n’a pas connu de perturbation majeure.

Notons que le Lycée Attaher Ag ILLY n’avait pas de professeur d’économie pour

la classe de TSECO jusqu’au mois de mars 2022. Avec l’engagement de

l’Académie et du CLUB des anciens du LAAIK, un professeur volontaire a été

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recruté. Les programmes scolaires ont été achevés dans toutes les séries,

particulièrement pour les matières principales y compris en économie.

L’établissement compte cinq classes : une 10è année CG avec 31 élèves dont 15

filles et 16 garçons ; une 11ième SCES avec 6 élèves dont 4 filles et 2 garçons, une

11ème SES de 19 élèves dont 12 filles et 7 garçons et deux classes de terminales :

une 12ème SECO avec un effectif de 20 élèves dont 8 filles et 12 garçons et une

12ème Sciences sociales avec 25 élèves dont 3 filles et 22 garçons.

➢ Les élèves de la 10ème année CG : 27 élèves passent en 11ème SES dont 13

filles et 0 passant en 11ème Sciences. 4 élèves sont exclus pour abandon

dont 2 filles.

➢ Les élèves de la 11ème année SCES : sont au nombre de 6 élèves dont 4

filles. Tous passent en classe supérieure dont 4 filles et 1 garçon en

Terminales Sciences expérimentales(TSEXP) et 1 en terminales Sciences

Economiques Nous aurons en TSS 11 élèves dont dont 5 filles.

Le Lycée Attaher A Illy de Kidal dispose de 21 salles de classe toutes réhabilitées

avec un fort besoin d’équipements.

La direction a aussi été réhabilitée depuis deux années sans aucun équipement :

table-bureau, chaises. Une salle informatique ou du moins la bibliothèque fait

office de bureau du proviseur et de salle informatique. Nous souhaiterions

urgemment l’équipement de la direction de l’établissement et de la salle des

professeurs en mobiliers. L’équipement d’au moins trois (3) salles de classes en

tables bancs, bureau maitre, chaise et armoires ; l’aménagement d’un complexe

sportif.

Au plan pédagogique, des efforts ont été réalisés pour pallier les difficultés

d’ordre pédagogiques et au manque de personnel enseignant qualifié : entre autre

la dynamisation des comités pédagogiques, la mise à la disposition des modules

de formation aux élèves. Nous souhaitons un renforcement des capacités pour

l’ensemble de notre personnel en APC. Nous déplorons le manque d’équipements

des laboratoires de SVT de Physique-chimie.

1. DES ECOLES :

Les structures éducatives ayant fonctionné dans la circonscription de

l’Académie d’Enseignement de Kidal sont représentées suivant le tableau ci-

dessous :
CAP Ecoles

Publiques

Fondamental

I

Medersa Fondamental

II

CDPE Fondamental

privé

Franco-

arabe

Kidal 30 12 3 3 1 0

Tessalit 14 2 1 0 0 0

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Abeïbara 4 1 2 1 0 1

Tin

Essako

8 0 0 0 0 8

Total AE 56 15 5 4 1 9

2. DE LA FREQUENTATION SCOLAIRE

Elle a été bonne dans les centres urbains. Ailleurs elle a été tributaire de

la sécheresse, du manque d’eau potable suite à l’assèchement de certains forages

et puits des écoles de la région, du manque d’enseignants qualifiés, du non-

approvisionnement des cantines scolaires cette année et surtout de l’insécurité.

Pour avoir une bonne fréquentation scolaire dans la région, l’école doit être

au centre des préoccupations des populations et surtout des collectivités

territoriales.

L’approvisionnement régulier des cantines en quantité suffisante de vivres

adaptés aux habitudes alimentaires des enfants est le socle d’une bonne

fréquentation.
3. DES LOCAUX

La situation des salles de classe en fin d’année est donnée par le tableau ci-

après :

CAP

NATURE DES SALLES DE

CLASSES

Total

DUR

SEMI -

DUR

BANCO

KIDAL 117 16 3 136

TESSALIT 94 18 12 124

Tin-Essako 19 0 0 19

Total AE 230 34 15 279

4. DES EXAMENS DE FIN D’ANNEE

a) Enseignement Fondamental

CAP

POURCENTAGE REUSSITE AU DEF

Kidal 67,06%

Total AE 67,06%

b) Enseignement Secondaire
-Les candidats au Baccalauréat :

➢ en 12ème année SECO : nous avons présenté 20 candidats dont 8 filles et 12

garcons : 16 élèves ont été admis au Bac dont 7 filles, soit un taux de

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réussite de 80%. Trois (3) élèves sont exclus pour scolarité épuisée dont

une fille plus un redoublant.

➢ En TSS nous avons 25 candidats dont 3 filles et 22 garçons : 16 candidats

ont été admis au BAC dont 3 filles soit un taux de réussite de 64%. 8

candidats redoublent la classe tous des garçons et un exclu pour scolarité

épuisée.

Le Lycée Attaher Ag ILLY a un taux global de 71,11% au Baccalauréat Malien

Session d’Aout 2022 contre un taux national d’un peu plus de 28%.

Résultats du Baccalauréat malien

SERIES TAUX DE REUSSITE (%)

Terminales Langues et Littérature

(TLL)

15,63%

Terminales Sciences Economiques

(TSEco)

80,00%

Terminale Sciences Sociales (TSS) 44,06%

Total AE 38,14%

5. DU PERSONNEL ENSEIGNANT ET D’ENCADREMENT

L’académie d’enseignement de Kidal manque de personnel dans tous les

domaines. Pour toute l’académie, nous n’avons que douze (12) agents toutes

catégories confondues.

Compte tenu du taux important des enseignants non issus des écoles de

formation des maîtres (les écoles fonctionnement grâce aux enseignants

volontaires qui ne sont pas tous diplômés de l’Education) ; il y a lieu d’intensifier

la formation continue et le suivi rapproché par des Conseillers Pédagogiques

chevronnés du personnel enseignant.

Par ailleurs avec le manque criard d’enseignants issus des écoles de

formations des enseignants, le besoin en personnel enseignant se fait sentir d’une

façon accrue et nécessite une solution adéquate pour le bon déroulement de la

prochaine année scolaire.

Pour l’année scolaire 2022-2023, le besoin en personnel enseignant et

d’encadrement est résumé dans le tableau ci-dessous :

BESOIN EN

PERSONNEL

NOMBRE PAR CAP TOTAL

Kidal Abeïbara Tessalit Tin

Essako

Educateurs(trices) du

préscolaire

9 0 9 0 18

Enseignants

généralistes

126 13 126 34 299

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Enseignant

Spécialistes

30 4 30 4 68

Total AE 165 17 165 38 385

Pour les spécialistes du CAP de Kidal, il s’agit de :

• 6 MPC, 6 LDM, 6 SNPC, 6 LHG et 6 EPS.

Pour le CAP de Tessalit, il s’agit de :

• 6 MPC, 6 LHG, 6 LDM, 6 SNPC et 6 EPS.

Pour le CAP de Tin Essako,il s’agit de :

• 1 LDM, 1 LHG, 1 EPS, 1 Economie familiale.

Pour le CAP d’Abeïbara il s’agit de :

• 1 MPC, 1 LHG, 1 LDM, 1 SNPC.
• L’insuffisance du personnel d’encadrement et d’administration au niveau

des CAP a son impact sur la fréquence du suivi du personnel enseignant.

6. DE L’ORGANISATION PEDAGOGIQUE ET DE L’EXECUTION

DES PROGRAMMES

Le suivi des différentes écoles de la région par les équipes

pédagogiques a été effectué et a permis de trouver des solutions aux

difficultés qu’éprouvaient les enseignants dans la conduite de

certaines leçons. Les programmes scolaires ont été totalement

exécutés dans la plupart des écoles ouvertes cette année. Il faut

cependant noter que l’insécurité permanente et la difficulté de se

déplacer à cause de l’insécurité a posé des difficultés sur les activités

de suivi et de supervision.

La CA des maîtres bien que très peu utilisée a eu un impact

positif sur la qualité de l’enseignement et a contribué à

l’intercommunication entre les enseignants et à des échanges

d’expériences.

7. DE LA SITUATIONS DES CANTINES SCOLAIRES

La plupart des écoles fonctionnent sous le régime d’écoles à

cantines. Elles sont alimentées par le Programme Alimentaire

Mondial (PAM) à travers l’ONG SOLISA et des appuis de l’Etat.

Pour l’année scolaire 2021-2022, les cantines n’ont pas été

approvisionnées.

Eu égard aux spécificités de la région, les cantines constituent le

socle de la fréquentation des écoles. Toute rupture de stock constitue

une menace sur le bon déroulement de l’année scolaire.

La gestion des cantines reste encore à parfaire dans une large

partie des écoles de la région.

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Les coopératives scolaires n’existent que dans les écoles des

centres urbains. Ces fonds permettent aux écoles concernées de faire

face à certaines petites dépenses internes.

8. DES CREDITS DE FONCTIONNEMENT

Ils sont insuffisants eu égard aux difficultés que rencontrent les

Centres d’Animation Pédagogique et l’Académie d’Enseignement dans

l’exécution de leur mission. Une attention particulière doit être

accordée au volet transport vu l’immensité de la région et

l’éloignement des écoles entre elles et leurs structures d’encadrement

9. DES SALAIRES DU PERSONNEL ENSEIGNANT

Ils sont payés à terme échu régulièrement dans une très grande

partie du pays car il faut reconnaître que nos enseignants sont

disséminés à travers tout le pays et non dans la région.

9. DES RAPPORTS AVEC LES PARTENAIRES

Ils sont bons dans l’ensemble, ce qui a permis d’atteindre les bons

résultats de fin d’année. Toutefois il y a lieu de redynamiser l’espace

partenarial pour atteindre des grands succès dans des domaines

comme la scolarisation des filles et l’alphabétisation en général et

celle des femmes en particulier. La formation et la sensibilisation des

membres de Comités de Gestion Scolaire (CGS) et des commissions

éducatives des collectivités permettra de mobiliser beaucoup d’efforts

en faveur de l’école.

Aussi, la dynamique du cadre de concertation autour de l’école

entre les acteurs (Commission –Education de la CMA, services

déconcentrés, communautés, syndicats (celui des enseignants

volontaires) et partenaires) arrive tant bien que mal à anticiper sur

les éventuels problèmes.
CONCLUSION :

En dépit des difficultés rencontrées, l’année scolaire a vu naître une

certaine dynamique partenariale autour de l’école.

Cependant, certains problèmes auxquels, est confronté le secteur de

l’éducation dans la région existent toujours entre autres :

➢ L’insécurité permanente que connaît la région, freine tous les

efforts de développement consentis par l’Etat et ses

partenaires ;

➢ L’insuffisance de l’accompagnement des

collectivités/autoritaires intérimaires surtout que l’école est en

mode décentralisé ;

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➢ L’insuffisance de personnel tant au niveau des structures

d’encadrement qu’au niveau des écoles ;

➢ L’insuffisance de moyens logistiques (auto, moto)

➢ L’insuffisance des partenaires locaux ;

➢ La faible implication des communautés et des collectivités

territoriales dans le domaine de l’éducation ;

➢ Le manque d’écoles professionnelles ;

➢ L’insuffisance de professeurs au niveau du lycée Attaher Ag Illy

de Kidal.

Malgré toutes ces difficultés l’espoir est permis en ce qui concerne le

développement de l’éducation dans la région.

Kidal, le 5 septembre 2022

Le Directeur

Idrissa COULIBALY

PPESG

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Partie statistique

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ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL

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TABLEAU I : Résultats statistiques des résultats du Diplôme d'Etudes Fondamentales(
D.E.F.) session de juin 2022

a) Réguliers

CENTRE Ecoles
Inscrits Présentés Admis

Pourcentage des
admis

F G T F G T F G T

K
ID

A
L

Amidi Ag Onane

28 34 62 27 31 58 23 19 42

72,41%

Total CAP Kidal 28 34 62 27 31 58 23 19 42

TOTAL AE/ REGION 28 34 62 27 31 58 23 19 42

b) Candidats Libres

CENTRE Ecoles
Inscrits Présentés Admis

Pourcentage
des admis

F G T F G T F G T

K
ID

A
L

Candidats libres

6 29 35 5 22 27 2 13 15

55,56%

Total CAP Kidal 6 29 35 5 22 27 2 13 15

TOTAL AE/ REGION REG+CL 34 63 97 32 53 85 25 32 57 67,06%

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TABLEAU II : Répartition des effectifs par année d’études et par sexe suivant les propositions de passage, redoublement et
exclusion en fin d’année scolaire (1er et 2ème cycle)

a) Enseignement public

Propositions 1ère
année

2e
année

3e
année

4e
année

5e
année

6e
année

Total 7e
année

8e
année

9e
année

Total Total
général

Passent

G 1145 894 627 220 138 102 3126 57 28 25 110 3236

F 662 520 621 196 112 97 2208 35 13 27 75 2283

T 1807 1414 1248 416 250 199 5334 92 41 52 185 5519

Redoublent

G 395 291 463 169 57 40 1415 18 9 8 35 1450

F 306 231 220 93 58 35 943 11 5 3 19 962

T 701 522 683 262 115 75 2358 29 14 11 54 2382

Exclus

G 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

T 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

b) Enseignement privé/Medersa

Propositions 1ère année 2e année 3e année 4e année 5e année 6e année Total

Passent

G 513 365 309 82 37 28 1334

F 351 146 106 41 34 20 698

T 864 511 415 123 71 48 2032

Redoublent

G 116 57 58 20 11 7 269

F 83 38 23 10 10 5 169

T 199 95 81 30 21 12 438

Exclus

G 0 0 0 0 0 0 0

F 0 0 0 0 0 0 0

T 0 0 0 0 0 0 0

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TABLEAU IV : Besoins en mobiliers pour la rentrée 2022-2023

CAP TABLE-
BANC

BUREAUX
MAITRES

TABLEAUX
CHEVALET

ARMOIRES CHAISES

KIDAL 200 120 160 150 115

TESSALIT 275 54 49 44 45

TOTAL AE 2275 174 209 194 160

TABLEAU V : Besoins en fournitures pour la rentrée 2022-2023

CAP
C

a
h

ie
rs

2
0

0
P

C
a
h

ie
rs

1
0

0
P

C
a
h

ie
rs

5
0

P

C
a
h

ie
rs

2
l

ig
n

e
s

A
rd

o
is

e
s

B
ic

s

b
le

u
s

C
ra

y
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a

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r

B
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G
o

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s

R
a
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p
o

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e

u
r

é
lè

v
e
s

R
è
g

le
s

E
lè

v
e

s

C
o

m
p

a
s

KIDAL 6055 20503 6025 6091 5013 15499 9040 8271 4481 3220 4286 5177 4706

TESSALIT 2070 2628 2055 1838 5450 2744 2664 2604 3195 5093 3050 3078 3470

TOTAL
AE

8125 23131 8080 7929 7461 18243 11704 10875 7676 8313 11622 8255 8176

TABLEAU VI : Mouvement du personnel au cours de l’année scolaire :

Position Octobre Novembre Décembre Janvier Février Mars Avril Mai Juin Juillet Total

Hôpital
Congé

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Congé 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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Maternité

Abandon
post
démission

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Décès 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Licenciement 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Détention 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Mise en
retraite

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Détaché 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL

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TABLEAU I : Résultats de fin d’année- 10ème Année

Classe

Effectif

Proposés au passage en
Proposés au

redoublement

Proposés à l’exclusion pour

11e L

11e S

11e ES

Insuffisance
de travail

Epuisement
de scolarité

Abandon

G

F

T

G

F

T

G

F

T

G

F

T

G

F

T

G

F

T

G

F

T

G

F

T

10 è-
CG

16

15

31

0

0

0

0

0

0

14

13

27

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

4

Total

16

15

31

0

0

0

0

0

0

14

13

27

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

4

TABLEAU II : Résultats de fin d’année- 11ème Sciences

Classe

Effectif

Proposés au passage en
Proposés au

redoublement

Proposés à l’exclusion pour

TSEXP

TSECO

Insuffisance
de travail

Epuisement de
scolarité

Abandon

G F T G F T G F T G F T G F T G F T G F T

11è S 2 4 6 1 4 5 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 2 4 6 1 4 5 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Tableau III : Résultats de fin d’année- 11ème Sciences Economiques et Sociales(SES)

Classe

Effectif

Proposés au passage en
Proposés au

redoublement

Proposés à l’exclusion pour

TSS

TSECO

Insuffisance
de travail

Epuisement de
scolarité

Abandon

G F T G F T G F T G F T G F T G F T G F T

11è
SES

7 12 19 3 8 11 3 6 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

7 12 19 3 8 11 3 6 9 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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TABLEAU IV : Résultats de fin d’année Baccalauréat malien session de juillet 2022

Série

Statut

Inscrits

Présents

Admis

Pourcentage de réussite

TLL

F G T F G T F G T F G T

REG 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

CL 38 37 75 33 31 64 5 5 10 15,15% 16,13% 15,63%

TOTAL 38 37 75 33 31 64 5 5 10 15,15% 16,13% 15,63%

TSS

REG 3 22 25 3 22 25 3 13 16 100% 59,09% 64,00%

CL 171 206 377 143 177 320 54 82 136 37,76% 46,33% 42,50%

TOTAL 174 228 402 146 199 345 57 95 152 39,04% 47,74% 44,06%

TSECO

REG 9 11 20 10 8 18 7 9 16 70,00% 112,50% 88,89%

CL 15 30 45 12 25 37 10 18 28 83,33% 72,00% 75,68%

TOTAL 24 41 64 22 33 55 17 27 44 77,27% 81,82% 80,00%

TOTAL
AE

REG 11 33 44 13 30 43 10 22 32 76,92% 73,33% 74,42%

CL 224 273 497 188 233 421 69 105 174 36,70% 45,06% 41,33%

TOTAL 235 306 541 201 263 464 79 127 206 39,30% 48,29% 44,40%

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TABLEAU V : Besoins de nouveaux enseignants

Disciplines Profs en place Départs probables Besoins nouveaux Observations

Mathématiques 3

Physique-Chimie 3

SVT 2 1

Histoire-Géographie 1 -

Lettres/Linguistique 1 2

Philosophie 2

Anglais 2

Allemand 1

Russe 1

Arabe 1

Art plastique 2

Art dramatique 2

Dessin Technique 2

Musique 2

Maths financières 2

Sociologie 2

Langues Nationales 2

Eco/Compta/Com 3

Informatique 2 -

Droit 2

E.C.M 1

Chinois 1

Espagnol 1

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E.P.S 2

TOTAUX 6 40