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L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR PUBLIC

DU MALI EN QUELQUES CHIFFRES

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR REPUBLIQUE DU MALI

ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE UN PEUPLE-UN BUT-UNE FOI

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INTRODUCTION

La conception, la réalisation et la mise en œuvre d'un système standard et intégré de gestion

de l’information1 pour les institutions d’enseignement supérieur de notre pays répond tout à

la fois aux besoins et aux exigences de chaque établissement et à la nécessaire modernisation

de la gouvernance de l’ensemble du secteur notamment à travers la production de données et

d’indicateurs fiables pour un meilleur pilotage. Ce système qui sera progressivement déployé

et affiné a pour objectif d’être un outil de suivi, d’analyse et de planification.

Interface général d’échange et de partage d’informations interopérables avec les autres bases

de données existantes devant permettre l’essor d’une véritable démarche d’assurance-qualité

et d’une politique de contractualisation ETAT-IES dans l’enseignement supérieur, ce système

intégré de gestion de l’information s’inscrit tout naturellement dans l’importante réforme de

l’enseignement supérieur engagée par le gouvernement depuis plusieurs années. Il doit assurer

aussi l’intégration établissements privés dans Campus Mali2 qui en constitue le portail d’entrée.

Sa mise en place est le fruit d’une coopération dynamique et exemplaire entre le Mali, le

Royaume des Pays-Bas (à travers le projet NICHE), la Banque Mondiale (à travers le PADES) et

la France.

Avec l’appui de ses partenaires et des acteurs nationaux de l’économie, l’enseignement

supérieur et la recherche scientifique deviendra, comme il l’ambitionne, un acteur majeur

d’accompagnement des politiques sectorielles de développement national par l’excellence de

l’offre de formation et par la rigueur des résultats de la recherche de ses établissements, mais

aussi et plus généralement par leur dynamisme et leur ouverture aux réalités économiques,

sociales et culturelles nationales, sous régionales et internationales.

En assurant la mise en œuvre des réformes voulues par le Gouvernement sous le leadership de

Son Excellence Le Président de la République, le Ministère de l’Enseignement Supérieur et de

la Recherche Scientifique s’est engagé à améliorer la gouvernance et la gestion du secteur qui

se fonde sur la nécessité de disposer de données statistiques fiables, vérifiables et mises à jour

continuellement. Et c’est l’objet de ce premier annuaire des étudiants du Mali 2015-2016 qui

permet à tous et à toutes de disposer désormais d’un panorama significatif de données sur

l’enseignement supérieur. Nous espérons que la prochaine édition intègrera les étudiants de

l’ensemble des établissements privés reconnus par l’Etat, ceux inscrits hors système en master

et en doctorat, et ceux des établissements rattachés fin 2015 à l’Enseignement supérieur.

Le présent annuaire 2015-16 dresse un tableau précis et fiable de l’état des inscriptions dans

nos plus grandes structures, universités et grandes écoles. C’est donc un outil précieux qui

permet d’établir trois constats majeurs et donc autant de leçons.

1 - Ce système d’information assure l’inscription en ligne des étudiants, facilite la gestion administrative et
pédagogique des étudiants et celle de la comptabilité, des ressources humaines et des infrastructures, etc.
2 - www.campusmali.ml

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Trois constats

Le premier constat porte sur l’identité, le nombre, les parcours scolaires et universitaires et les

orientations des 58885 jeunes hommes et femmes et qui, à terme, ont l’ambition de servir le

développement de notre pays. Ces jeunes gens sont essentiellement inscrits dans des formations

littéraires, de sciences sociales et économiques, en fidèle reflet de la répartition des bacheliers issus

de l’enseignement secondaire. Or, le pays a aujourd’hui surtout besoin, pour se développer dans les

secteurs primaire et industriel, d’étudiants diplômés en sciences et techniques. A cette situation, dont

les étudiants actuels ne sont pas responsables, il importe de trouver des solutions concertées et

progressivement introduites dans tous les ordres d’enseignement.

Le second constat est que nos étudiants ressemblent à tous les autres, qu’ils ont l’âge moyen des

étudiants de par le monde, jusqu’en master, et que les filles y sont représentées à hauteur de leur

réussite au baccalauréat. Certes, ces dernières sont surtout présentes dans le grade de licence et peu

engagées dans les formations d’ingénieur, mais elles sont aussi plus jeunes et ont proportionnellement

mieux réussi au baccalauréat. Les filles titulaires de mentions partent moins à l’extérieur que leurs

collègues masculins, du fait même de leur baccalauréat d’origine, et constituent souvent les meilleurs

éléments de leurs formations. Il convient là aussi de poursuivre la dynamique engagée.

Le troisième et dernier constat est que les jeunes gens, loin de ne se fier qu’aux traditions instaurées

par leurs aînés, s’efforcent maintenant de faire des choix d’orientation raisonnés, à partir des

informations dont ils disposent sur l’insertion professionnelle liée aux différents diplômes. En

témoigne par exemple l’engouement pour les sciences de gestion, où se pressent aussi bien bacheliers

scientifiques qu’économiques ! La gestion, la banque et la finance sont au Mali comme ailleurs perçues

comme ouvrant sur un véritable avenir professionnel. C’est donc au système d’enseignement

supérieur de parvenir à leur répondre, en diversifiant son offre de formation et en la

professionnalisant, mais aussi en faisant de l’insertion professionnelle et de son suivi en interne une

vraie priorité.

On le voit, les enjeux sont considérables et les défis à relever nombreux, mais avec cette première

remontée d’information nous disposons désormais d’une arme essentielle pour les affronter : la

connaissance.

Pr Assétou Founé SAMAKE MIGAN

Ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique

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PORTRAIT STATISTIQUE DES ETUDIANTS 2015-2016

Le présent annuaire recense l’ensemble des étudiants inscrits dans une institution publique

d’enseignement supérieur au Mali pour l’année universitaire 2015-2016. Ces données sont issues du

système d’information et de gestion de l’enseignement supérieur (SIGES) du Mali. Pour l’année

universitaire considérée, seuls les établissements publics relevant en 2015 du ministère de

l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique ont été incorporés. L’annuaire 2016-2017

sera étoffé des données des établissements nouvellement rattachés.

Les institutions représentées dans le document sont les suivantes :

 ENETP, Ecole Normale d’Enseignement Technique et Professionnel,

 ENI/ABT, Ecole Nationale d’Ingénieurs Ahmed Baba,

 ENSup, Ecole Normale Supérieure,

 IPR/IFRA, Institut Polytechnique Rural, Institut de Formation et de Recherche Appliquée

 ULSHB, Université des Lettres et Sciences Humaines de Bamako,

 US, Université de Ségou,

 USJPB, Université des Sciences Juridiques et Politiques de Bamako,

 USSGB, Université des Sciences Sociales et de Gestion de Bamako,

 USTTB, Université des Sciences, des Techniques et des Technologies de Bamako.

Les étudiants des établissements privés, les étudiants des établissements publics dépendant d’autres

départements et les étudiants inscrits au titre de la formation continue ne sont pas comptabilisés.

Effectifs globaux.

A la rentrée 2015-2016, 58 885 étudiants ont été recensés dans les neuf établissements du

département offrant des formations initiales diplômantes dans les grades de licence et master. Ces

étudiants sont inégalement répartis selon les établissements, les grandes écoles (ENETP, ENI-ABT,

IPR/IFRA) n’en comptant que 3570.

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Répartition par année d’étude

76% des étudiants sont inscrits dans le grade de licence, dont un peu moins de la moitié (47,5%) sont

en première année. Les effectifs de première année, qui incluent nouveaux bacheliers et étudiants en

redoublement s’élèvent à 36% de l’ensemble. Un tiers de la population étudiante commence donc son

parcours universitaire et sera présent dans le système au moins jusqu’en 2018.

En 2015-2016 les étudiants se situant en quatrième année d’étude restent en nombre important (voir

ci-contre). Ce chiffre rassemble tout à la fois les

étudiants inscrits en maîtrise et diplômes des grandes

écoles, dont la cohorte est antérieure à la

généralisation du LMD (Licence-Master-Doctorat), les

étudiants nouvellement inscrits en master et les

étudiants des facultés de médecine et pharmacie, qui

poursuivent leurs études dans l’organisation classique

de leurs formations. Ce chiffre d’inscrits en quatrième

année devrait mécaniquement baisser pour les

formations générales hors santé, puisque les masters

ouverts à ce jour, tous sélectifs, ne sont de toute façon

pas en mesure d’accueillir les effectifs de sortants du

grade de licence.

Les étudiants inscrits dans les années supérieures (6 et 7) le sont exclusivement dans le domaine de la

santé.

En croisant niveau d’étude (année) et établissements, quelques faits notables sont à souligner et

particulièrement la très forte surreprésentation (en bleu) des nouveaux bacheliers inscrits en première

année dans les effectifs globaux de trois établissements : l’Université de Ségou, l’USSGB et l’IPR/IFRA.

La tendance en ce qui concerne l’USSGB s’explique par la situation de monopole de cette dernière,

puisqu’elle constitue le débouché quasi unique des bacheliers en sciences économiques, dont les

résultats au bac se sont améliorés ces deux dernières années.

Etudiants, Etudiantes

5

Un peu moins du tiers de la population estudiantine totale est féminine. Ceci est à rapprocher de la

proportion garçons/filles dans les dernières cohortes de bacheliers : les filles représentaient 32,4% des

bacheliers en 2015 et 30,5% en 2014. La déperdition en filles entre le baccalauréat et l’entrée dans le

supérieur, bien que faible, est donc réelle et rejoint les observations faites par ailleurs sur la plus forte

sortie des filles en fin de chaque ordre d’enseignement.

Significativement, sur les effectifs globaux, les filles sont

surreprésentées (en bleu) en première année et sous-

représentées (en rose) dans le grade master. Elles tendraient

donc à quitter le supérieur plus tôt. Ceci est cependant à

nuancer par le fait que la majorité des formations offertes au

niveau M en 2015 le sont dans des formations où les proportions

de filles sont nettement inférieures à la moyenne (grandes

écoles). Cet effet ne joue pas en dernière année de médecine et,

plus généralement, dans les années diplômantes.

De manière générale, les filles sont

moins représentées dans les

établissements à formations

scientifiques et techniques et mieux

représentées dans ceux aux

formations majoritairement

littéraires.

Parmi les grandes écoles, l’exception

de l’ENETP est à souligner, en

comparaison avec l’ENSup

notamment. Elle partage en effet

avec cette dernière deux

singularités : celle de partager un

même débouché (l’enseignement)

et celle d’offrir des formations aussi

bien littéraires que scientifico-

techniques. La part beaucoup plus importante d’étudiants plus âgés à l’ENSup est peut-être là un

facteur déterminant (voir ci-après), les filles quittant plus tôt le supérieur. Enfin, le dernier

enseignement à tirer quant à la place des filles dans le supérieur tient à leur choix de formations : à

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baccalauréat similaire elles sont particulièrement attirées par certaines études, comme le droit et la

gestion, ainsi que par certaines structures où elles sont plus fortement représentées.

Dans le domaine scientifique et

technique, la faculté de

pharmacie se distingue ainsi

par des effectifs de filles plus

élevés. Ils sont plus bas ailleurs

sauf à l’IUFP de Ségou où ils

sont dans la norme (mais l’IUFP

offre également des

formations de gestion).

Dans le domaine des lettres et

sciences humaines, et au

regard de leurs effectifs, les

filles sont surreprésentées à

l’IUT et la faculté de sciences

humaines et sous représentées

en lettres et langues.

Enfin, s’il n’y a pas de

différences entre les deux

facultés de droit de l’USJPB, qui

offrent un même tronc

commun dans le cadre du LMD,

il n’en va pas de même pour

l’USSGB, où les filles sont

nettement surreprésentées en

économie et gestion et sous-

représentées en géographie.

L’attractivité de la Faculté de Sciences Economiques et de Gestion se mesure également au fait qu’elle

draine une forte proportion des très jeunes filles bachelières (voir ci-après).

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Classes d’âge

Pour mieux affiner le portrait

des filles dans le supérieur, il

est particulièrement

révélateur de croiser sexe et

catégorie d’âge. Ceci fait en

effet très nettement

apparaître une bascule après

vingt ans. Les jeunes filles

accédant au supérieur

semblent avoir réussi au

baccalauréat plus jeunes,

puisqu’elles sont très largement surreprésentées dans les catégories d’âge de moins de 18 ans

(45,4% des effectifs de la tranche d’âge) et 18 à 20 ans (37,9%). Elles sont nettement sous-

représentées à partir de la classe d’âge 24-26 ans, tout en l’étant déjà marginalement à partir de 21

ans.

Les profils d’âge des établissements sont tous singuliers et doivent être affinés par structure et, plus

encore, par formation. Il est cependant à noter que plusieurs établissements ont un profil

distinctement « âgé » : c’est

le cas des deux écoles de

formation des formateurs et

surtout de l’ENSup (où 65%

des étudiants ont plus de 30

ans). La situation est moins

marquée mais similaire à

l’Université de Ségou (22%

ont plus de 30 ans), à

l’ENETP (19%), à l’IPR (18%),

à l’ENI (16%).

Ce profil plus âgé est à

rapprocher de l’orientation

plus professionnelle de

l’ensemble de ces

établissements, qui recrutent donc aussi beaucoup de « professionnels » en reprise d’études. Ceci se

8

vérifie également à l’IUT de Bamako (ULSHB), où 44% des étudiants ont plus de 30 ans et, de manière

beaucoup moins forte, à l’ISA (USTTB).

L’ENETP est le seul établissement où les effectifs sont aussi significativement plus jeunes (26% de 18 à

20 ans), mais ceci s’explique sans doute par sa croissance actuelle rapportée à la faiblesse relative des

effectifs. En revanche l’USSGB est de loin l’université la plus jeune, avec des effectifs élevés dans les

premières années, qui correspondent à l’augmentation de la réussite au baccalauréat Sciences

économiques, mais pas seulement. Ses formations de gestion attirent aussi les bacheliers scientifiques.

Quelles formations pour quels étudiants ?

Dans quelles formations les étudiants sont-ils inscrits ?

Par-delà les établissements et le type de diplôme, un premier regroupement des formations auxquelles

les étudiants sont inscrits par famille disciplinaire et/ou professionnelle fait sans surprise apparaître la

discipline la plus établie, le droit (23% de tous les étudiants), traditionnellement associé à

l’administration publique, comme la plus attractive. L’USJPB détient clairement là le monopole de

l’accès à toute une famille de professions.

Viennent par la suite la gestion (11%) et l’économie (8%). Celles-ci drainent certes toute une série de

baccalauréat, mais elles sont aussi perçues comme attractives et permettant une insertion

professionnelle dans un marché de l’emploi formel bamakois où se distinguent les banques.

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L’aménagement du territoire, enseigné aussi bien à Bamako qu’à Ségou (FASSO) et où domine la

géographie, est également attractif (8%), tout comme la médecine (6%), autre profession où un seul

établissement est en situation de quasi-monopole, et l’anglais (6%). Dans le cas de l’anglais, les effectifs

sont surtout concentrés dans les formations classiques de l’ULSHB et, marginalement, à l’ENSup. Les

nouveaux diplômes LMD de langue (Langues Etrangères Appliquées) proposent obligatoirement une

double compétence linguistique. Enfin, les métiers de l’enseignement (avec les sciences de

l’éducation) attirent toujours une proportion assez élevée des étudiants à différents niveaux d’études.

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L’attractivité des formations dans les secteurs primaires (agriculture, mines, etc.) et secondaires

(industrie) reste quant à elle globalement faible, même si l’étude de la répartition des étudiants dans

ces formations par année d’étude fait apparaître des augmentations significatives en valeur relative à

leurs effectifs.

Ceci est particulièrement vrai des formations dans le domaine agricole, où de nouvelles formations ont

vu le jour. Par ailleurs, le passage au LMD de la faculté des lettres et langues a réorganisé l’attractivité

des formations, ce qui se mesure au rééquilibrage entre formations, et, entre autres, à l’afflux des

nouveaux bacheliers en sciences du langage.

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Attractivité internationale

L’attractivité internationale se mesure au nombre d’étudiants étrangers inscrits dans des formations

au Mali. De manière tout à fait nette n’étudient plus au Mali que les étudiants maliens. Seules

l’ENI/ABT et l’USTTB, en médecine et pharmacie surtout, continuent à attirer des étudiants extérieurs.

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Sur 555 étrangers étudiants au Mali (1%), 7% sont inscrits à l’IPR, 18,7% à l’ENI et 72% à l’USTTB (53%

en médecine et 18% en pharmacie). Ceci représente 10,6% des effectifs totaux de l’ENI et 5% de ceux

de l’USTTB.

Conclusions

Ces quelques données d’inscription esquissent le portrait d’un système d’enseignement supérieur en

transformation, qui s’inscrit pleinement dans les grandes tendances actuelles de la sous-région :

- le public étudiant reste massivement un public jeune, qui poursuit ses études directement après le

baccalauréat ; cependant il existe un public plus âgé, inscrit pour l’essentiel dans les formations plus

professionnelles ;

- les formations classiques dans les disciplines traditionnelles (droit, lettres, médecine, etc) et plus

émergentes (économie, gestion) coexistent avec de plus en plus de formations et parcours LMD plus

professionnels. Le Mali apparaît dans ce contexte avoir basculé dans le LMD et la plupart des

formations classiques sont en voie progressive de fermeture.

Les formations donnant accès des emplois dans les secteurs économiques à forte croissance

(agriculture, élevage, mines) attirent une population étudiante toujours en hausse. Sociologiquement,

ce phénomène a partout été identique, les diplômés du secondaire se détournant du secteur primaire

sous le double effet de l’exode rural et du rejet des activités agricoles, perçues comme relevant du

passé. La hausse des inscriptions en ces secteurs est principalement due à l’introduction ou la

réintroduction de formations, accompagnées par des efforts de communication.

L’accès au supérieur reste un accès de masse, dans des disciplines dont l’insertion professionnelle est

en déclin ou structurellement très faible, mais un effort de restructuration peut être constaté de la

part des établissements. Il se mesure entre autres à l’augmentation légère mais significative des

inscriptions en première année dans des formations courtes et professionnelles dans des secteurs

d’emploi en développement ou sur des niches particulières. Certains établissements ont ainsi

réintroduit des DUT et créé de nouvelles licences professionnelles. L’ULSHB, ou plus précisément sa

faculté de Lettres et Langues a, en ce qui la concerne, entrepris une vaste opération de restructuration

de son offre de formation en parcours de regroupements disciplinaires introduisant des unités

d’enseignement professionnel. A compter de l’année 2015-16 tous les nouveaux étudiants de cette

faculté apparaissent inscrits dans ces nouvelles formations. L’USJPB, la plus disciplinaire des universités

du Mali, continue de former un nombre très élevé d’étudiants en droit mais commence à disposer

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d’une meilleure maîtrise de ses flux de première année, à l’observation du tassement de ses effectifs

dans le grade de licence.

Plusieurs établissements bénéficient d’un effet de monopole, dont ils ne peuvent pour le moment

tirer les bénéfices, en l’absence des moyens d’accueil nécessaires, et qui les met au contraire pour le

moment en situation plus précaire.

L’attractivité toujours croissante de l’économie-gestion et la situation induite par le goulot

d’étranglement du baccalauréat Sciences économiques appellent à une diversification urgente des

débouchés pour ces bacheliers, qui ne peuvent pour le moment que s’orienter vers l’USSGB.

Un autre point d’attention en termes d’inscription dans le supérieur est le manque de formations

adaptées et d’accessibilité des formations du supérieur pour les bacheliers titulaires du baccalauréat

en langue arabe. Ceux-ci n’ont pu s’inscrire qu’en LEA arabe anglais et en droit.

Enfin, la place des filles et jeunes femmes dans le supérieur s’inscrit dans le droit fil de l’enseignement

secondaire. Elles privilégient certaines structures et formations, en cohérence avec leur parcours dans

le secondaire, entrent plus jeunes et sortent plus tôt du système.

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15

ENETP

Dernière-née des grandes écoles, l’ENETP a pour vocation

de former les enseignants du secondaire appelés à

intervenir dans la formation technique et professionnelle.

Ces futurs enseignants reçoivent une double formation, à la

pédagogie d’une part, aux secteurs d’activité de leurs futurs

élèves de l’autre. L’ENETP, en plein essor, bénéficie outre

celui de l’Etat, de l’appui du PROCEJ (Banque Mondiale).

Elle dispose d’une capacité d’encadrement de 22

enseignants permanents dont aucun professeur, 2 maîtres

de conférences, 2 maîtres-assistants et 20 assistants. Elle a

recruté de nouveaux assistants fin 2015.

L’ENETP, accessible uniquement sur concours, avait 473

inscrits en 2015-2016. (ratio d’encadrement brut 1 pour 22

étudiants).

Elle offre des formations en licence et master (LMD) dans

tous les domaines concernés par l’enseignement

techniques (filières STI et STG) et développe une offre de

formation continue à destination des enseignants en

exercice.

Effectifs par formation

Licence Bureautique et Communication 81
Licence Comptabilité Gestion 76
Licence Exploitation Minière 52
Licence Génie Civil 56
Licence Génie Industriel 77
Master BUCO Administration 6
Economique et sociale
Master BUCO Administration Publique 19
Master BUCO Management 3
des Collectivités locales
Master COGE Comptabilité, 33
contrôle, audit
Master Génie Civil Bâtiments 27
et Travaux Publics
Master Génie Industriel - Electronique 14
Master Génie Industriel 13
-Electrotechnique
Master Génie Industriel -Energétique 8
Master Génie Mécanique 8
Conception des Produits Industriels

16

Les étudiants de l’ENETP en quelques chiffres

17

ENI/ABT

Unique école d’ingénieurs en sciences industrielles au

Mali, à rayonnement sous-régional, l’ENI-ABT est une

école à l’histoire déjà ancienne et réputée, qui offre

une palette multidisciplinaire de formations.

Réorganisée au format LMD, cette offre comprend des

licences et masters (avec délivrance du titre

d’ingénieur) et prévoit la réintroduction de filières

courtes renouvelées. L’ENI bénéficie de plusieurs

appuis, outre celui de l’Etat (projet PADES de la

Banque Mondiale, projets bilatéraux, projets

industriels).

Elle dispose d’une capacité d’encadrement de 71

enseignants permanents dont 3 professeurs, 17

maîtres de conférences, 13 maîtres-assistants et 41

assistants.

L’ENI/ABT, accessible uniquement sur concours, avait

976 inscrits en 2015-2016. (ratio d’encadrement brut

1 pour 14 étudiants)

Elle offre des formations en mécanique, électricité,

énergie, génie civil, bâtiments, machinisme, etc.

Effectifs par formation :

DTS en Génie Civil 58
DTS : en Génie Industriel et Maintenance 12
DTS : Génie Télécom et Informatique 1
Licence Génie Civil 96
Licence Génie Informatique et Télécom 103
Licence Génie Mécanique et Energie 92
Licence Géologie 93
Licence Topographie 39
Master en Aménagement hydraulique 18
Master en machinisme et agroéquipement 4
Ingénieur en BTP 63
Ingénieur en Electricité 68
Ingénieur en Energétique 39
Ingénieur en Hydrogéologie 19
Ingénieur en Hydraulique 68
Ingénieur en Mécanique 21
Ingénieur en Métallogénie 42
Ingénieur en Topographie 79

18

Les étudiants de l’ENI-ABT en quelques chiffres

19

ENSUP

Institution d’où est née l’université au Mali, l’ENSup a

une déjà longue histoire. Elle a pour vocation de

former les enseignants du secondaire général. Ces

futurs enseignants reçoivent une double formation, à

la pédagogie d’une part, à leur future discipline

d’enseignement de l’autre. L’ENSup entretient des

partenariats anciens et variés (bilatéraux).

Elle dispose d’une capacité d’encadrement de 71

enseignants permanents, 1 professeur, 9 maîtres de

conférences, 9 maîtres-assistants et 52 assistants.

L’ENSUP, accessible uniquement sur concours en

master et à la formation continue en licence, avait

1044 inscrits en 2015-2016. (ratio d’encadrement brut

1 pour 15 étudiants).

Elle offre des formations continues et initiales dans

tous les domaines concernés par l’enseignement

secondaire général.

Effectifs par formation

Licence Anglais 11
Licence Arabe 10
Licence Histoire-Géographie 11
Licence Lettres 12
Licence Mathématiques 12
Licence philosophie 8
Licence Physique-chimie 7
Licence psychopédagogie 10
Licence SVT , 11
Master Allemand 22
Master Anglais 81
Master Arabe 51
Master Histoire-Géographie 160
Master Lettres 102
Master Mathématiques 28
Master Philosophie 46
Master Physique-chimie 55
Master Russe 10
Master Sociologie 22
Master SVT 49
PEF Anglais 34
PEF Arabe 12
PEF Lettres-Histoire-Géographie 32
PEF Sciences 55

20

Les étudiants de l’ENSup en quelques chiffres

21

IPR/IFRA

Ecole d’ingénieurs spécialisée dans l’agronomie et les

sciences vétérinaires, l’IPR/IFRA est une école ancrée

dans l’histoire du pays. Elle offre des formations à

tous les niveaux, du technicien supérieur au doctorat.

Sa palette de formations dans le cadre du LMD est en

cours de réorganisation et de développement.

L’IPR/IFRA bénéficie de nombreux appuis, outre celui

de l’Etat (projets Banque Mondiale, coopérations

canadienne, allemande, néerlandaise, projets

interuniversitaires, projets de recherche appliquée…)

Il dispose d’une capacité d’encadrement de 122

enseignants permanents dont 15 professeurs, 22

maîtres de conférences, 13 maîtres-assistants et 72

assistants.

L’IPR/IFRA, accessible uniquement sur concours, avait

1079 inscrits en 2015-2016. (ratio d’encadrement brut

1 pour 9 étudiants).

Il a une offre de formation très diversifiée dans les

secteurs de l’agriculture, élevage, eaux et forêts, etc.

Effectifs par formation

DUT Amélioration des Plantes 40
et des Semences
DUT Aménagement et Gestion 39
des Ressources Forestières et Fauniques
DUT Aménagement Hydro-Agricole 88
DUT Production Avicole 26
DUT Productions de Viande 41
Ingénieur Agronome 94
Ingénieur des Eaux et Forêts 10
Ingénieur Zootechnie 69
Licence Agriculture Vivrière et Durable 57
Licence Agro-business 73
Licence Aménagement et Gestion 39
des Ressources Forestières et Fauniques
Licence Aménagement Hydro-Agricole 87
Licence Machinisme Agricole 27
Et Agroéquipements
Licence Ressources halieutiques 12
Et aquaculture
Licence Zootechnie 22

22

Les étudiants de l’IPR/IFRA en quelques chiffres

23

24

ULSHB

Université thématique, organisée en deux facultés (FLLSL et

FSHSE) et un institut universitaire (IUT), l’ULSHB achève la

restructuration de son offre de formation au format LMD,

étoffée de parcours bidisciplinaires et professionnalisants.

Elle dispose d’une capacité d’encadrement de 198

enseignants permanents dont 5 professeurs, 16 maîtres de

conférences, 19 maîtres-assistants et 158 assistants.

L’ULSHB avait 16202 inscrits en 2015-2016 (ratio

d’encadrement brut 1 pour 82 étudiants)

Elle offre des formations en lettres, langues, sciences

humaines et de l’éducation ainsi que des formations courtes

professionnelles (DUT et licence professionnelle) dans les

domaines de la communication, du livre et des arts.

Effectifs par formation

Faculté de Lettres, Langues et Sciences du Langage (FLLSL)

Deug Allemand Unilingue 17
Licences Allemand 292
Licences Anglais 1756
Licences Arabe 150
Licence Langues Etrangères 1871
Licence Lettres 1094
Licence Lettres et Civilisation 795
Licence Russe 25
Licence Sciences du Langage 995
Maîtrises Allemand 171
Maîtrises Anglais 1683
Maîtrises Arabe 151
Maîtrise Lettres 782
Maîtrise Russe 24
Maîtrise Sciences du langage 138

Faculté des Sciences Humaines et des Sciences de

l’éducation

Deug Sciences de l’Education 361
Deug Philosophie 40
Deug de Sociologie-Anthropologie 240
Licence Anthropologie 30
Licence Sciences de l’éducation 1093
Licence Sociologie-anthropologie 362
Licence en Philosophie 321
Licence Psychologie 103
Maîtrise Anthropologie 35
Maîtrise Philosophie 184
Maîtrise Sciences de l’Education 1087
Maîtrise Psychologie 103
Maîtrise Sociologie 386

Institut Universitaire de Technologie
DUT Métiers du Livre 64
Licence Pro Numérisation 9
Licence Pro Mise en Scène 22
Licence Pro Communication 68
des Organisations

25

Les étudiants de l’ULSHB en quelques chiffres

26

US

Université jeune, organisée en deux facultés (FASSO et

FAMA) et un institut universitaire (IUFP), l’Université

de Ségou est en pleine expansion, se dote

d’infrastructures et bénéficie de plusieurs appuis,

outre celui de l’Etat (projet PADES de la Banque

Mondiale, projets Niche).

Elle dispose d’une capacité d’encadrement de 23

enseignants permanents dont 1 professeur, 1 maître

de conférences, 1 maître-assistant et 21 assistants. De

nouveaux assistants ont été recrutés fin 2015 et les

structures font intervenir de nombreux vacataires de

Bamako, y compris dans leur administration.

L’Université de Ségou avait 1567 inscrits en 2015-2016

(ratio d’encadrement brut 1 pour 68 étudiants)

Elle offre des formations en agronomie et médecine

animale, sciences sociales, dont l’aménagement et la

communication et des formations courtes

professionnelles (IUFP).

Effectifs par formation

Faculté d’Agronomie et de Médecine

Animale (FAMA)

Licence Pro de Vulgarisation Agricole 30
Licence Pro d’Agroéconomie : 222
Licence Pro d’Hydraulique Agricole : 50
Licence Pro de Production et santé animale 10

Faculté des Sciences Sociales (FASSO)

Licence d’Aménagement du Territoire 213
Licence de Communication 270
des Organisations
Licence de Sociologie 311

Institut Universitaire de Formation Professionnelle

(IUFP)

Licence Pro Assistant de gestion 66
Licence Pro Comptabilité Finances Audit 186
Licence Pro Agrobusiness 23
Licence Pro Génie Informatique 66
Licence Pro Eau, Environnement 6
et Energies renouvelables
Licence Pro Hôtellerie Tourisme 12

27

Les étudiants de l’Université de Ségou en quelques chiffres

28

29

USJPB

Précédemment ancrée dans le paysage universitaire

malien sous la forme de l’ancienne ENA puis de la

faculté des sciences juridiques et politiques (FSJP),

l’USJPB est une université monodisciplinaire en droit

et administration publique qui donne à ses étudiants

un accès privilégié aux professions encadrées du droit.

Sa refondation en cours passe par une diversification

de son offre de formation et de ses parcours dans le

cadre du LMD (les diplômes classiques étant en fin de

vie). L’ISFRA, Institut de Formation et de Recherche

Appliquée, qui lui a été rattaché en 2011 est un

institut dédié aux formations classiques de troisième

cycle. Ses étudiants ne figurent pas dans l’annuaire.

L’USJPB dispose d’une capacité d’encadrement de 237

enseignants permanents dont 7 professeurs, 14

maîtres de conférences, 17 maîtres-assistants et 199

assistants.

L’USJPB avait 13613 inscrits en 2015-2016 (ratio

d’encadrement 1/57 étudiants).

Elle offre des formations en droit.

Effectifs par formation

Faculté de Droit Public

Deug 1103
Licence de Droit Public 1775
Licence Droit et Sciences Politiques (LMD) 1421
Maîtrise en Droit Interne 1571
Maîtrise en Droit International 85

Faculté de Droit Privé

Effectifs par formation :
Deug (fin) 1965
Licence de Droit Privé (fin) 1907
Licence Droit et Sciences Politiques (LMD) 1677
Maîtrise en Droit des Affaires 1919
Maîtrise en Carrières Judiciaires 190

30

Les étudiants de l’USJPB en quelques chiffres

31

32

USSGB

Université centrée sur l’économie-gestion et l’histoire-

géographie, organisée en deux facultés (FSEG et FHG) et

deux instituts universitaires (IUG et IUDT), l’USSGB est

touchée par le succès des études en économie et se voit

accueillir la majorité des bacheliers de la série.

Récemment basculée dans le LMD, son offre de

formation est en train d’être repensée de manière à

offrir davantage de formations professionnalisantes et à

proposer de nouveaux diplômes de master en prise avec

les impératifs du développement du Mali. Elle

entretient plusieurs accords de coopération et bénéficie

d’appuis bilatéraux.

Elle dispose d’une capacité d’encadrement de 232

enseignants permanents dont 6 professeurs, 18 maîtres

de conférences, 30 maîtres-assistants et 178 assistants.

L’USSGB avait 15952 inscrits en 2015-2016 (ratio

d’encadrement brut 1 pour 69 étudiants).

Elle offre des formations en archéologie, histoire

géographie, aménagement, science du développement,

gestion et économie, ainsi que des formations courtes

professionnelles en gestion (IUG).

Effectifs par formation

Faculté d’Histoire-Géographie

Deug 2 de géographie 1223
Deug 2 histoire-archéologie 291
Licence LMD géographie 1409
Licence LMD histoire-archéologie 384
Licence géographie 849
Licence histoire 93
Licence développement 45
Licence aménagement 261
Licence archéologie 23
Maîtrise d’histoire 119
Maîtrise de développement 88
Maîtrise d’aménagement 261

Faculté des Sciences Economiques et de Gestion

Deug 2 économie 1486
Licence Analyse Quantitative 86
et Politiques Economiques (AQPE)
Licence LMD économie 2575
Licence LMD gestion 2405
Licence LMD pro Assurance-Banque 1079
Finance
Maîtrise AQPE 245
Maîtrise gestion 986

Institut Universitaire de Formation Professionnelle

(IUFP)

Licence Pro Création et Gestion 684
Des Entreprises
Licence Pro Organisation et Gestion 675
des Organisations
Licence Pro Sciences et techniques 330
commerciales

33

Les étudiants de l’USSGB en quelques chiffres

34

USTTB

Université résolument scientifique et impliquée dans

la recherche, organisée en trois facultés (FAPH, FMOS

et FST) et un institut universitaire (ISA), l’USTTB

réorganise ses formations dans une optique de

professionnalisation généralisée. Elle bénéficie de

plusieurs appuis, outre celui de l’Etat (projet PADES de

la Banque Mondiale, projets bilatéraux).

Elle dispose d’une capacité d’encadrement de 563

enseignants permanents dont 48 professeurs, 106

maîtres de conférences, 204 maîtres assistants et 205

assistants.

L’USTTB avait 8010 étudiants inscrits en 2015-2016.

(ratio d’encadrement brut 1 pour 14 étudiants)

Elle offre des formations en sciences exactes, sciences

appliquées, santé et des formations courtes

professionnelles (ISA).

Faculté de Pharmacie (FAPH)

Diplôme de pharmacie 1125

:Faculté de Médecine et Odontostomatologie (FMOS)

Diplôme de médecine 3659
Diplôme d’odontostomatologie 124

Faculté des Sciences et Techniques (FST)

Licence de biologie 508

Licence de chimie 554
Licence de géologie 267
Licence d’informatique 518
Licence de mathématiques 560
Licence de physique 441

Institut des Sciences Appliquées

Effectifs par formation :

Licence Pro de chimie appliquée 97
Licence Pro de génie biologique 77
Licence Pro de génie électrique
et informatique industrielle 80

35

Les étudiants de l’USTTB en quelques chiffres

36